Département de langue française
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- ItemÉtude des remplais de grande hauteur reposant sur une couche molle renforcée par colonnes. Magister thesis(2016), Université de Batna 2.(2016-06-07) RACHIDI NouariLes remblais de grande hauteur sont par fois rencontrés dans les autoroutes et en particuliers ceux qui sont fondés sur des sols compressibles. La technique des colonnes ballastées est utilisée pour augmenter la stabilité de la structure et réduire les déformations en accélérant la consolidation et améliorer le comportement sismique de ces sols. Dans la présente étude, la méthode des éléments finis est utilisée comme pour résoudre et analyser le comportement des remblais sur un sol mou. Une étude paramétrique a été réalisée dans laquelle un remblai de grande hauteur sur argile molle est analysé en utilisant des colonnes avec différents diamètres et espacement.
- ItemDYNAMIQUE NON LINÉAIRE DES SYSTÈMES À PLUSIEURS DEGRÉS DE LIBERTÉ. Doctorat thesis (2013), Université de Batna 2.(2016-08-02) BOULAOUAD ABDERRACHIDA l’instar des pays à grand risque sismique, l’Algérie s’est dotée d’un code parasismique propre qui doît être constamment révisé pour être plus performant. Dans ce cadre, le premier constat qu’on peut faire est le privilège accordé à l’approche sécuritaire aux dépens de l’économie, amenant à négliger l’effet favorable de la ductilité et de la capacité de dissipation d'énergie pour les strutures. En outre, le lien entre ces deux caractéristiques et la mesure des dommages, n’est pas encore établi de façon bien précise. Le calcul non déterministe, souffre lui aussi de négligence, malgré la nature aléatoire du mouvement sismique. Enfin et surtout, la méthode des déplacements ne suscite pas pour l’instant l’intérêt qu’elle mérite comme alternative potentielle à la méthode classique des forces. Ces points, avec le traitement d’une anomalie du spectre de calcul sismique Algérien entre autres, font l’objet de cette thèse.
- ItemETUDE DE L’INFLUENCE DES SELS SUR LE TAUX ET L’AMPLITUDE DE L’AFFAISSEMENT D’UN SOL A EFFONDREMENT BRUSQUE PAR DIFFERENTES CONTRAINTES VERTICALES. Doctorat thesis (2015), Université de Batna 2.(2016-08-02) BAHLOUL OuassilaL’effondrement des sols est à l’ origine de plusieurs problèmes d’ingénierie, tels que le tassement important des ouvrages de construction civil et routière dans plusieurs régions du monde. Le phénomène d'effondrement peut se produire aussi bien dans le cas d’un sol naturel (dépôts éolien, dépôts alluvionnaire ou sols résiduels) que dans un sol compacté (remblais artificiels compactés dans le versant sec de l’optimum Proctor). Généralement, les sols affaissables sont définis comme des sols métastables qui contiennent des pores à l’intérieur de leurs structures ; formés souvent de grains allant du limon (silt) au sable fin. A l’état sec, ces sols sont caractérisés généralement par une résistance mécanique importante mais en présence d’une inondation à l’eau, ils s’effondrent en produisant des déformations importantes ce qui provoque la ruine des constructions. Le sud-est Algérien constitue une grande partie des sols affaissables. Cette région est connue par la construction des pipe-lines et des différentes réalisations dans le domaine des hydrocarbures. Suite aux désordres importants qui ont touchés récemment ces zones, ces sols nécessitent une attention particulière et une maîtrise, pour mieux comprendre les mécanismes d'affaissement et la recherche de méthodes de prédictions du taux et la valeur de l'affaissement ainsi que les meilleures techniques de stabilisation de ces sols. Construire sur ce genre de formation géologique consiste soit à concevoir un ouvrage dont l’infrastructure résiste aux mouvements du sol ou traiter le sol pour que ce dernier soit moins sensible à la variation de la teneur en eau. Dans la pratique, de nombreux procédés de stabilisation sont disponibles (la stabilisation mécanique, thermique, par ajout de matériaux….) mais la technique de stabilisation chimique par des sels a été récemment utilisée. Le choix de l’un de ces procédés dépend de plusieurs paramètres tels que ; les considérations économiques, la nature du sol à traiter, la disponibilité des matériaux à ajouter ainsi que les conditions d’environnement. La présente recherche a pour but d’illustrer qu’il est possible de diminuer le potentiel d’affaissement d’un sol reconstitué au laboratoire à un niveau acceptable. Aussi, d’étudier l’effet des solutions salines (chlorure de sodium NaCl, chlorure de calcium CaCl2, sulfates d’ammonium (NH4)2SO4 et chlorure de potassium KCl) à différentes concentrations ainsi que l'effet de énergie de compactage sur le potentiel d’affaissement du même sol, tout en variant la contrainte verticale. Nous avons complété cette recherche par des observations au microscope électronique à balayage (MEB) de la structure du sol afin d’avoir une meilleure compréhension de l'effet des traitements par les sels. Les résultats obtenus montrent clairement la réduction du potentiel d’affaissement qui est influencé par la concentration saline et par la nature des sels.
- ItemInfluence du développement phonologique et de l’input sur les premières productions lexicales d’enfants arabophones. Doctorat thesis (2017), Université de Batna 2.(2017-01-19) BELLEMMOUCHE HaceneCette thèse s‟intéresse au développement phonologique et lexical précoce d‟enfants arabophones d‟origine tunisienne. Son objectif est de considérer à la fois l‟influence des contraintes articulatoires (maturité phonatoire) et les caractéristiques de l‟input (LAE : langage adressé à l‟enfant) dans les premières productions lexicales. Le corpus de cette étude longitudinale est constitué de productions spontanées de 8 enfants arabophones qui on été enregistrés à leur domicile en situation de communication naturelle avec leurs mères entre 11 et 24 mois. L‟analyse des données collectées s‟effectue en deux parties. Dans un premier temps, nous mesurons l‟influence des contraintes articulatoires (biomécaniques) en examinant l‟évolution de la complexité phonétique des premiers mots en utilisant l‟Indice de Complexité Phonétique (ICP) de Jakielski (2000). Dans un second temps, nous tentons d‟évaluer les effets de l‟input maternel par la fréquence d‟occurrence des sons présents dans le LAE. Les effets de ces deux facteurs sont observés en fonction des différents stades de développement. Les résultats découlant de notre analyse montrent que la complexité phonétique des productions enfantines augmente avec l‟âge et la taille du vocabulaire. Au cours du développement les enfants produisent des mots de plus en plus complexes mais dont la complexité est toujours inférieure à celle des mots visés (cibles). Les premières réalisations enfantines procèdent ainsi d‟une forme de « sélection lexicale » que les enfants semblent opérer en fonction de leur maturité phonatoire. Nous avons observé également que la valeur de la complexité phonétique des mots cibles (LAE) est inférieure à celle des mots adultes, ce qui semble témoigner d‟une adaptation des mères aux capacités de l‟enfant en produisant des mots dont la forme sonore est simplifiée. Par ailleurs, les inventaires phonétiques établis révèlent que l‟acquisition du système consonantique est guidée aussi par l‟influence de la fréquence des consonnes présentes dans le LAE. Les consonnes bilabiales, approximantes et nasales ont été acquises plus tôt en raison de leur plus haute fréquence dans le LAE. Les formes des mots produits par les enfants tunisiens semblent être influencées aussi par la langue ambiante (arabe tunisien). Avec l‟âge, les enfants tunisiens produisent des mots de plus en plus longs (3 syllabes et plus) composés de différentes syllabes de plus en plus complexes (CVCC, CCVC). Enfin nous avons pu décrire, à travers l‟analyse des données collectées, le développement des premières productions lexicales en arabe tunisien qui semblent avoir été plus influencées par la complexité phonético-phonologique que par la fréquence d‟occurrence.
- ItemLA REPRÉSENTATION DE LA VILLE DANS LE ROMAN POLICIER MÉDITERRANÉEN CAS DE YASMINA KHADRA, JEAN-CLAUDE IZZO ET MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN. Doctorat thesis(2015), Université de Batna 2.(2017-02-26) BENZID AzizaLa représentation de la ville est au coeur de notre étude sur le roman policier et précisément méditerranéen, développé d’une rive à l’autre de la Méditerranée. Ne se contentant pas d’être uniquement un espace géographique en partage, la Méditerranée représente aussi un espace culturel, historique et social qui se prête particulièrement à l’imaginaire littéraire. Ainsi, sont étudiées les villes de Marseille et de Barcelone pour le Nord méditerranéen, et Alger pour le Sud. Le choix de ces trois villes, s’est fait en fonction des auteurs choisis. Elles nous semblent résumer les autres villes méditerranéennes, et par conséquent offrir une certaine méditerranéité symbolique, que nous avons mise à profit pour appréhender les romans de notre corpus ; à savoir Morituri, Double blanc et L’Automne des chimères de l’écrivain algérien Yasmina Khadra ainsi que Total Khéops, Chourmo et Solea du Français Jean-Claude Izzo et aussi Les Mers du Sud et Le Labyrinthe grec de l’Espagnol Manuel Vázquez Montalbán. S’appuyant sur leur imaginaire policier, nous avons essayé de définir quelle représentation se font ces auteurs de leurs villes en fonction de leur propre rapport à la réalité méditerranéenne et de leur imaginaire littéraire.
- ItemAnalyse des stratégies discursives dans le débat télévisé en Algérie, le cas de l’émission Questions d’actu diffusée sur Canal Algérie. Doctorat thesis(2015), Université de Batna 2.(2017-03-09) Boubekri Bouchair BoubaCe travail qui s’inscrit dans le champ de l’analyse du discours institutionnel, a pour objet d’étude le débat sociopolitique mis en scène par une chaîne de télévision publique algérienne. L’objectif de cette recherche consiste à définir ce sous-genre télévisuel par rapport à son contexte historique et politique. En utilisant des outils théoriques variés qui portent essentiellement sur l’analyse des interactions sociales et verbales à la fois, ainsi que des outils d’analyse propres au genre « débat ». Nous avons essayé de déterminer les stratégies discursives qui se déploient au cours de l’interaction et nous sommes parvenue à affirmer que ce sous-genre télévisuel ne répond pas, dans sa définition, à des critères génériques fixes et déterminés, il s’agit d’une dynamique interactionnelle fondée sur les notions de rôle, de place et de statut institutionnel et médiatique. Notre intérêt a été focalisé fondamentalement sur le cadre situationnel qui structure et institue les échanges. La mise en scène de ce débat désigne les invités comme des porte-parole de l’institution qui viennent jouer des rôles préétablis selon un rituel médiatique conforme au rituel socioculturel que le système politique algérien souhaite instaurer au sein de la société. Le corpus choisi est formé de l’émission Questions d’actu, un débat télévisé diffusé sur la chaîne Canal Algérie. Les enregistrements audiovisuels ont été transcrits puis analysés
- ItemLes représentations culturelles dans la formation de formateurs en Lettres Françaises. Doctorat thesis (2011), Université de Batna 2.(2017-03-12) BOUBAKOUR SamiraLe choix de notre recherche s’est porté sur l’étude des représentations culturelles de la langue française dans la formation des formateurs, et sur les enjeux sociaux liés à une spécialisation en lettres françaises et ce dans deux pays où la langue française connaît un statut assez particulier, il s’agit en l’occurrence de l’Algérie et du Liban. Cette recherche s’est effectuée dans des universités libanaises et algériennes. Nous avons cherché à connaître les différences éventuelles entre les représentations culturelles et sociales de la langue, pour les deux groupes, qui évoluent dans des climats socioculturels distincts, mais qui ont en commun une longue histoire avec la France et sa langue. Il a été aussi question de déterminer l’influence que pouvaient avoir des facteurs d’ordre : biologique (sexe), socioculturel (origine citadine rurale, scolarité et langues des parents) ou d’autres liés à la formation (année d’étude) sur la positivité ou la négativité des représentations produites. L’accent a été mis finalement sur analyse de l’organisation sociocognitive de ces représentations et sur l’étude des bases cognitives de la représentation sociale de la langue française. La démarche scientifique adoptée, était principalement pluridisciplinaire à visée interculturelle, à travers une démarche comparative, en choisissant comme outils: les échelles d’attitudes, le questionnaire, la méthode des Schèmes Cognitifs de Base et le test du Qui Suis-je ? Nous avons voulu étudier la relation qu’entretenaient les sujets vis-à-vis de la langue française par le biais des pratiques langagières et de la dynamique de la construction identitaire. La dimension d’appartenance a été étudiée en fonction du degré de rattachement des sujets à leur groupe d'appartenance, et du rôle, éventuel, de l’appartenance religieuse dans la conception et la nature des représentations culturelles, et de l’existence, éventuelle, d’un désir d'appartenance au groupe de référence
- ItemLa compétence de compréhension en classe de langue. Doctorat thesis(2015), Université de Batna 2.(2017-03-12) Slitane KamelNotre recherche tourne autour de la relation qui existe entre l’aspect culturel acquis chez l’apprenant et l’apprentissage d’une langue étrangère. Ce dernier (l’aspect culturel) joue un rôle prépondérant qui permettra à l’élève d’installer une compétence de compréhension, surtout lorsqu’on prend en charge, dans les supports, le quotidien de l’apprenant (ambitions, gouts, contextes,,,,etc) pour arriver à rapprocher le sens de l’apprenant qui demeure la pierre angulaire de tout processus d’enseignement/apprentissage.
- ItemLe Pouvoir magique de Harry Potter De J.K. Rowling. Magister thesis(2014), Université de Batna 2.(2017-03-12) BOUZIDI edjoua
- ItemAdéquation entre formes linguistiques et contextes spécifiques. Doctorat thesis (2012), Université de Batna 2.(2017-03-12) Boudjir IlhemMaîtriser la compétence langagière orale, c’est pouvoir en toutes circonstances, en situations universitaires et extra- universitaires, tenir une conduite discursive adaptée (narrative, explicative, argumentative) dans une variété de langue attendue, c'est-à-dire en choisissant le lexique, la morphosyntaxe et la phonologie qui conviennent au type de discours et en fonction de la situation. Or, un constat amer s’est imposé à nous lors de nos séances de cours : nos étudiants de troisième année licence (classique) en langue française, se situent à peine au-delà du niveau de base. Ils se trouvent ainsi, satisfaits d’un état de langue « basique » rendant difficile tout acte communicatif. Nos étudiants n’arrivent pas à communiquer, c'est-à-dire qu’ils n’utilisent pas la langue de manière appropriée dans une grande variété de contextes ; de ce fait, ils sont incapables d’opérer des choix significatifs pour leur énonciation à partir des systèmes de règles dont ils disposent. En effet, cet état de fait, découlerait d’une part, de leur non maîtrise de la langue et d’autre part, de la fragilité et les ambiguïtés du statut de l’oral dans les apprentissages ; la pratique de l’oral en classe demeure pour l’enseignant une activité difficile, exigeante et terriblement chronophage.
- ItemLe développement des compétences rédactionnelles Chez des apprenants « bilingues avancés. Doctorat thesis (2015), Université de Batna 2.(2017-03-12) MERAZGA GhazalaAt a period where the market brings a lot of multimedia tools that exploit internet in teaching in a very complicated way, the idea to elaborate FOUR content: French on University Writing Objectives to practice writing in an Algerian context seems to offer other directions. On the one hand, to answer teachers’ needs, particularly the beginners who confront an absence of ministerial programming, and facilitate a mechanism of supporting and integration/development of the writing competences in FLE at that advanced level. On the other hand, to initiate the learner to take into account the structures of convertible language. That is to say, to introduce, in a specific manner, major activities/practices to remedy the writing incompetence that fits their real level, their needs and their legitimate expectations. Such inability, which is confessed, should be controlled and overcome very quickly so as to follow and apply the university program of specialization. We have worked to see whether the FOUR courses facilitate the development and acquisition of writing competences’ norms for advanced bilingual students. These latter who, before being at the university, have never been given a chance to show their views about the school programs. That is why; we have suggested a negotiated and contextualized teaching, particularly with the establishment of the new system of LMD. Our research treats the writing dimensions as a teaching objective and, at the same time, a tool for knowledge transmission. Saying it otherwise, we tackle the writing practice which motivates/implies a desire for training that helps to construct operating, transferable, generally applicable, and mainly operational savoir-faire immediately. We have relied on a reasoning which can be summarized on the following steps: Questionnaire (observation tool and discovery of the sample: specificities/ constraints); Experimentation and collection of the corpus (carrying out of writings: pre-test and test/ presentation of the FOUR courses/activities); Analysis of writings following the criteria of EVA and that of CERCL’s levels; 9 Providing suggestions for the development of the intended competences. The results confirm that the FOUR courses prove their effectiveness. They have provided a certain guarantee to this type of teaching as a fundamental factor to practice writing at the Algerian university for the FLE learners, and the implementation of a number of measures that initiate the student to an attractiveness/implication in a superior context of professionalization
- ItemL’Exploitation du Texte Littéraire dans le Projet Didactique Pour un développement des compétences de production Cas de la 1ère Année Moyenne. Doctorat thesis (2011), Université de Batna 2.(2017-03-12) MEKHNACHE MohammedL’enseignement apprentissage du français langue étrangère tel que dispensé actuellement nous pousse à poser des questions quant à son efficacité (quand on s’inscrit dans le cadre purement pédagogique) et son utilité (si on se situe sur le plan professionnel et social). En effet, nous constatons que nos élèves sont toujours dans l’incapacité d’enchaîner deux phrases correctes sans recourir à des subterfuges extralinguistiques. Nous constatons aussi que nos enseignants sont éternellement confrontés au problème méthodologique et à la place que peuvent avoir et le texte littéraire et l’activité de l’écrit dans leurs pratiques pédagogiques, dans le cadre des nouveaux programmes. Notre souci, à travers cette modeste contribution est de permettre à tous les acteurs pédagogiques de retrouver l’envie et le plaisir d’enseigner et d’apprendre dans une démarche créative. Pour ce faire, il nous parait que le lieu idéal et le support adéquat qui favoriseraient l’appropriation de la langue (dans toutes ses composantes communicatives) ne seraient autres que le projet didactique et le texte littéraire. Cadre intégrateur des apprentissages et laboratoire expérimental de la langue, le projet didactique et le texte littéraire "offrent", l’un et l’autre, l’occasion aux acteurs de l’acte pédagogique de travailler agréablement en visitant/revisitant la langue pour acquérir et développer des compétences de production. Cet objectif ne serait atteint que si l’enseignant était bien formé et prêt à accepter les innovations en matière pédagogique et en matière de formation. Cette contribution exposera les résultats d’un travail de recherche partagé entre avis des enseignants (leurs pratiques pédagogiques, leurs lectures personnelles, la place du texte littéraire, etc.), et une expérimentation pédagogique effectuée dans le cadre d’une étude didactique du français langue étrangère. L’objectif principal de cette étude est de: Ø mettre en évidence la nécessité de revaloriser la formation du formateur, Ø mettre en évidence l’importance d’introduire le texte littéraire "précocement" dans le cadre du projet didactique pour développer les compétences de production : l’écrit dans une démarche créative est mis en valeur. Le postulat que nous avons testé dans cette optique est le suivant : Ø mettre l’accent sur la nécessité de doter les enseignants de moyens didactiques et pédagogiques adéquats pour une introduction précoce du texte littéraire comme support visuel. Son exploitation favoriserait l’appropriation de la langue et constituerait un tremplin pour se forger des outils permettant d’atteindre la production écrite (considérée dans son aspect artistique, culturel), couronnement de tout enseignement apprentissage d’une langue. Afin de tester ce postulat, nous avons opté pour : Ø un questionnaire destiné aux enseignants des cycles primaire et moyen pour avoir une idée plus ou moins précise sur la place qu’ils accordent au texte littéraire dans leurs pratiques quotidiennes en tant que support favorisant la liaison lecture/écriture pour développer la compétence scripturale. Ø une expérimentation de deux "principaux" projets didactiques à des élèves de 1ère Année Moyenne mettant en valeur l’importance d’introduire le texte littéraire dans le projet, et l’utilité d’insérer la langue maternelle (sans abus) dans la double perspective de faciliter la compréhension et juguler les erreurs liées aux interférences. Les résultats encourageants obtenus ouvrent des horizons nouveaux quant à l’introduction du texte littéraire en classe de langue. Ce qui permet à coup sûr de redonner plaisir et goût d’enseigner et d’apprendre, et par conséquent atteindre l’objectif primordial : redorer le blason de l’écrit (à travers une démarche créative, loin de toute contrainte).
- ItemESSAI SUR L’ANCRAGE REFERENTIEL DANS L’OPERATION DE THEMATISATION EN COENONCIATION PARLEE EN ARABE DIALECTAL DE LA REGION DE OUED-RIGH EN ALGERIE. Doctorat thesis(2015), Université de Batna 2.(2017-03-12) FETITA Belkacem Kamel-eddineLa présente thèse, propose un essai de description linguistique ( dans une perspective de linguistique générale) des mécanismes de thématisation et de rhématisation en tant que phénomènes d’ancrage référentiel, tels qu’ils se présentent en Arabe Dialectal de la Région de Oued Righ (désormais ADROR), dans un contexte co-énonciatif, ensuite d’examiner comment l’opération d’ancrage référentiel fonctionne-t-elle dans la thématisation en co-énonciation parlée, dans un cadre authentique de communication. Cela nous a permis de mettre en évidence les spécificités mises en oeuvre par les opérations de thématisation et de rhématisation et dégager, par la suite, les particules de thématisation et celles de rhématisation qui propres à ce dialecte Thématiser est une façon de concevoir et décrire les objets du monde qui se traduit dans toutes les langues du monde, mais différemment, par la mise en oeuvre de tout mécanisme linguistique et/ou pragmatique consistant à faire d’un constituant de la phrase le ‘’thème’’ (ce dont on parle) et dont le reste de la phrase sera considéré comme étant le ‘’rhème’’ (ce que l’on dit à propos du thème). Dans Jean est allé à Paris. Jean pourrait être considéré comme thème ou topique si la phrase entière répond à la question "Où est allé Jean ?" et "à Paris" sera considéré comme rhème (une information nouvelle apportée à propos du thème ‘’Jean’’). Si, par ailleurs, la phrase répond à la question ‘’ qu’a fait Jean ?’’, dans ce cas Jean est toujours thème et le rhème (l’information nouvelle, ou ce que l’on dit à propos de Jean) serait ‘’ est allé à Paris’’. La thématisation a été au centre de plusieurs analyses et a suscité plusieurs entreprise sous l’égide de théories et modèles linguistiques différents (hiérarchie syntaxique, structure discursive, structure informative, stratégies cognitives, opérations prédicatives et énonciatives, …etc.), ce qui a démultiplié les approches et a engendré un floue conceptuel, qui est en réalité associé aux différents concepts binaires intrinsèquement liés à cette notion tel que thème/rhème, support/apport, connu/nouveau, fond/focus, présupposé/asserté, saillance, etc. et dont l’appréhension demeure de loin consensuelle, ce qui confère, d’autre part, à cette opération son aspect multidimensionnel. En général, la thématisation peut être envisagée selon plusieurs moyens, les plus connus sont : 1 moyens prosodiques 2 L’ordre des mots peut définir préalablement la distinction thème (topic)/rhème (focus), généralement (dans une phrase canonique) le terme occupant la première position dans un énoncé est considéré comme thème. 3 Les Moyens syntaxiques : Les structures disloquées (structures à terme détaché), Les structures clivées, les structures thématisatrices L’analyse en termes d’ancrage référentiel dans l’opération de thématisation nous permet, donc, de décrire et de caractériser (en comparaison avec le français) le fonctionnement de la thématisation et de la rhématisation en ADROR et de mettre en évidence les spécificités de ce dialecte.