Faculté des lettres et langues étrangères

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    La rencontre de L’allégorie dans « Histoires ou contes du temps passé » de Perrault, « La vache des orphelins » de Shamy Shemini et « Contes à guérir, contes à grandir » de Jacques Salomé. Doctorat thesis (2018), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/15/2018) DERARDJA Mounira
    L’homme relate les contes, dès l’antiquité, pour véhiculer les valeurs culturelles et morales spécifiques à chaque peuple. L’homme a trouvé, dans ces contes, des réponses allégoriques aux questions fondamentales qu’il se posait. Le terme allégorie renferme un sens plus étendu, car il correspond à la fois à des textes et à un certain type de lecture. Un texte est dit allégorique quand il offre à une première lecture un sens littéral, alors qu'il en recèle un sens allégorique qui représente le sens intentionnel. Le conte allégorique engendre un mécanisme par lequel une personne fait une découverte à partir de l'intérieur. Il permet d’ancrer ou d’actualiser un apprentissage qui surgit, plus tard, de l'inconscient vers le conscient sous forme de comportement. C'est comme si cette information existait déjà dans l'inconscient et que, par l'intervention du conte allégorique, elle prenait place dans le conscient. L'objectif de l'allégorie est de repousser l'attention consciente d'une personne et d’inhiber ses mécanismes de défense, pour lui faciliter d'entrer en liaison avec les forces de son inconscient, étoffé de possibilités et de résolutions. - l’allégorie- sens littéral- sens intentionnel- l’inconscient- un état de conscience modifié - ancrer une nouvelle capacité- actualiser les solutions et les expériences refoulées. Donc, l'allégorie actualise les capacités refoulées dans l’inconscient, et permet à ancrer de nouvelles capacités en respectant les moments propices de la narration.
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    Influence du développement phonologique et de l’input sur les premières productions lexicales d’enfants arabophones. Doctorat thesis (2017), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/19/2017) BELLEMMOUCHE Hacene
    Cette thèse s‟intéresse au développement phonologique et lexical précoce d‟enfants arabophones d‟origine tunisienne. Son objectif est de considérer à la fois l‟influence des contraintes articulatoires (maturité phonatoire) et les caractéristiques de l‟input (LAE : langage adressé à l‟enfant) dans les premières productions lexicales. Le corpus de cette étude longitudinale est constitué de productions spontanées de 8 enfants arabophones qui on été enregistrés à leur domicile en situation de communication naturelle avec leurs mères entre 11 et 24 mois. L‟analyse des données collectées s‟effectue en deux parties. Dans un premier temps, nous mesurons l‟influence des contraintes articulatoires (biomécaniques) en examinant l‟évolution de la complexité phonétique des premiers mots en utilisant l‟Indice de Complexité Phonétique (ICP) de Jakielski (2000). Dans un second temps, nous tentons d‟évaluer les effets de l‟input maternel par la fréquence d‟occurrence des sons présents dans le LAE. Les effets de ces deux facteurs sont observés en fonction des différents stades de développement. Les résultats découlant de notre analyse montrent que la complexité phonétique des productions enfantines augmente avec l‟âge et la taille du vocabulaire. Au cours du développement les enfants produisent des mots de plus en plus complexes mais dont la complexité est toujours inférieure à celle des mots visés (cibles). Les premières réalisations enfantines procèdent ainsi d‟une forme de « sélection lexicale » que les enfants semblent opérer en fonction de leur maturité phonatoire. Nous avons observé également que la valeur de la complexité phonétique des mots cibles (LAE) est inférieure à celle des mots adultes, ce qui semble témoigner d‟une adaptation des mères aux capacités de l‟enfant en produisant des mots dont la forme sonore est simplifiée. Par ailleurs, les inventaires phonétiques établis révèlent que l‟acquisition du système consonantique est guidée aussi par l‟influence de la fréquence des consonnes présentes dans le LAE. Les consonnes bilabiales, approximantes et nasales ont été acquises plus tôt en raison de leur plus haute fréquence dans le LAE. Les formes des mots produits par les enfants tunisiens semblent être influencées aussi par la langue ambiante (arabe tunisien). Avec l‟âge, les enfants tunisiens produisent des mots de plus en plus longs (3 syllabes et plus) composés de différentes syllabes de plus en plus complexes (CVCC, CCVC). Enfin nous avons pu décrire, à travers l‟analyse des données collectées, le développement des premières productions lexicales en arabe tunisien qui semblent avoir été plus influencées par la complexité phonético-phonologique que par la fréquence d‟occurrence.
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    Submitted in Requirement for the Degree of “Doct3orat En-Science” in Applied Linguistics. Doctorat thesis, (2019) Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/21/2019) DAIRA Salah
    The purpose of this thesis is to present a stylistic analysis and description of the symbolic use of nature in the representation of characters in Emily Brontë's "Wuthering Heights" and Charlotte Brontë's "Jane Eyre." Jane Eyre (1848) and Wuthering Heights (1847) are some of the well-known classic novels from the Victorian Age in the 19th century. Another purpose of the study is to compare the two novels basing on the symbolic use of nature in character representation as well as a comparison of the style and stylistic elements. Also, a comparison of the literary structure of the two novels and the plot is presented. The study takes a literary stylistic approach; hence, a theoretical framework for this study is based on the Systematic Linguistic Function theory (SFL). Besides, the thesis is descriptive and explorative in nature; therefore a qualitative research design is adopted for the study. The primary method of the analysis is through stylistic approach where the different elements of style and stylistics in the novels are analyzed and compared. One of the key findings of the study shows that Charlotte and Emily Brontë used the elements of nature such as storms, wind, moorlands, and fire to represent the attitudes, feelings as well as the events that transpire throughout the novels.
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    Le rôle de l’intonation dans la compréhension d’un message écrit en français chez les étudiants LMD -Cas de la première et troisième années -Licence Français. Doctorat thesis (2019), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/26/2020) AZZOUZI TAREK
    La thématique de recherche porte sur «Le rôle de l’intonation dans la compréhension d’un message écrit en français chez les étudiants LMD-cas de la première et troisième années licence français, université de Ben bou Laid Batna ». Qui s’inscrit dans le domaine de la phonétique, c’est une faculté à part dans l’acquisition de la prononciation d’une nouvelle langue. En essayant de saisir l’image acoustique de la prononciation, en l’occurrence l’intonation des étudiants, nous pouvons a percevoir certaines régularités: (Les résultats d’une pré-enquête qui nous a donné l’intuition de travailler et de le prendre comme un thème de recherche). D’autres qui maitrisent mal l’intonation ة Ce souci est courant chez les étudiants où l’alternance des deux langues, la langue source l’arabe et la langue étrangère le français. L’approche visée dans la méthode est l’approche communicative, s’appuie notamment sur les actes de parole et les compétences communicatives (compréhension orale et écrite).Afin d e p ermet t r e aux ét u d i an t s la maitrise du système de l’intonation, et ce pour faciliter la compréhension d’un message écrit en français. La pratique systématique de la prononciation donc devient inévitable, puis que les carences de prononciation, en particulier l’intonation, peuvent impacter la communication, pour répondre aux préoccupations relatives au rôle de l’intonation dans la compréhension d’un message écrit en français,
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    Improving Students’ Achievement In Academic Writing Through Homework Case Study: First Year LMD Students of English Language at Batna University. Doctorat thesis,(2020) Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/27/2021) ZIDANI Soraya
    Most first year EFL students find difficulties to master most components of academic writing skill and to produce correct papers. Althougha myriad of studies hasaddressed their poor performance in writing skill, teachers are still suffering to develop students’ academic writing and to raise their understanding of the importance of processing academic essay writing. To do so, additional practice and time are required to be integrated in foreign language (FL) classes of BatnaUniversity. Instead, homework assignments display its practical application that can develop academic writing in terms of practicing English writing. The present thesis is administered to investigate the effects of integrating this instructional activity into FL classes of writing. It further tries to give a clear picture about its effects on the five components of essay academic writing: content, organization, vocabulary, language use and mechanics. The present thesis presents quantitative and qualitative research conducted through calculating the t-test with the two groups: experimental and control, and analyzing of students’ questionnaires and teachers’ interviews. First year students (N=60) participate in the present research work: (N=30) students form the experimental group, and (N=30) students form the control group. The findings of the data analyses showed that students who took home assignments along with effective teachers’ feedback performed better than those who did not. Recommendations were made to teachers and students on the need to recon with take home assignments to improve students’ academic writing performance. Keywords: academic writing, homework assignments, quantitative research,qualitative research, feedback
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    Motivating First Year Students of English as a Foreign Language through Effective Learning Strategies to Improve their Writing Skills (Department of English, University of Batna). Doctorat thesis,(2020) Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/3/2021) KISSOUM Nawel
    The present study aims at investigating the effect of teaching learning strategies on students’ written productions. The target population is all first-year students (673) at the department of English language and literature in Batna 2 University, during the second semester of the academic year 2016-2017. However, our sample comprises two groups forming a total of sixty (60) students. Our problem consists in finding a solution to the students’ poor writing performance using a quasi-experiment. The present research attempts to show that there is an effective relationship between writing and learning strategies, and subsequently proposing a course that would hopefully promote students’ writing performance. At the outset of the study, we hypothesize that it would appear that first-year EFL students at the department of English in Batna 2 University do not use learning strategies in their writing. Besides, motivating students through teaching learning strategies would likely improve students’ writing scores. To gather the data and analyze them, we opted for a process of triangulation by using different research tools and procedures. A preliminary questionnaire is administered at the beginning of the study to answer the first research question: do first-year students at the department of English in Batna 2 university use learning strategies in their writing? And its sub-question: if yes, what are they? The results revealed that (73.33 %) of the students do not use learning strategies in their writing. Then, the students have to fill in a questionnaire (using a Likert scale) to measure the frequency of their use of the four types of learning strategies, i.e. cognitive, metacognitive, social and affective strategies. This questionnaire is administered twice: at the beginning and at the end of the study to see whether there is an improvement in students’ frequency of using these strategies due to the strategy instruction. The results show that students’ frequency in using all types of strategies moved from “sometimes” to “often” with a difference of (0.04) in the mean. The third questionnaire given to students is a motivation questionnaire, which shows that they are intrinsically motivated, and this contradicts the results found in the teachers’ questionnaire, which divulged that the learners are extrinsically motivated. The last research tool is the use of students’ writing scores before and after the study, which shows that students’ written performance has improved. This result is checked using the paired-sample t-value at 59 degrees of freedom (t=10.179), which is significant at the alpha level (0.025) for a one-tailed hypothesis. Overall, the present investigation is an attempt to show that there are appropriate learning strategies to improve students’ writing skills. Key words: learning strategies, writing, motivation, metacognitive strategies, cognitive strategies, social and affective strategies
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    Réalité et création littéraire dans l’oeuvre d’Isabelle Eberhardt. Doctorat thesis (2018), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/31/2018) BENZIANE Sabrina
    L’écriture d’Isabelle Eberhardt embrouille le lecteur à l’image du mode de vie qu’elle s’est choisi. Démêler la réalité de la fiction, la vérité du mensonge est un exercice ardu qui demande à se pencher sur tous les aspects de sa vie et de ses textes. Il est difficile, en effet, de savoir à quel moment s’arrête la réalité et à quel moment commence la fiction. Les frontières entre ce qui semble autobiographique et imaginaire s’entremêlent. La perspective de ses textes de fiction est d’intégrer souvent des réalités se rapportant à la société maghrébine et colonisée de l’époque. Parallèlement, elle fuit la réalité de sa propre vie en s’inventant des identités fictives. Elle embrouille, également, avec ce masculin par lequel elle se désigne dans ses Journaliers et à travers l’identité de Mahmoud Saadi qu’elle n’hésite pas à présenter comme son « moi » réel. Nageant, de ce fait, à contre-courant de son époque et de la littérature de ses contemporains, elle donne une image d’elle et de l’ « Autre » qui se démarque et qui la démarque. La représentation de l’ « Autre » appelle indéniablement une recherche de soi. Cette quête semble aboutir vers une acculturation de la part de l’auteure. La présente étude a pour objectif de comprendre et de démêler ces noeuds qui semblent caractériser l’oeuvre d’Isabelle Eberhardt. Nous nous munirons de différentes approches et outils à même de nous permettre d’explorer les différentes pistes de réflexions et voies vers lesquelles la lecture et l’analyse des textes de l’auteure nous conduiraient.
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    L'intégration de séquences didactiques et du modèle didactique du genre de textes dans le dispositif d’enseignement du français langue étrangère: Vers l'amélioration de l'écrit. Cas des élèves de 3ème année secondaire. Doctorat thesis(2021), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 1/5/2022) MERDACI Naziha
    Cette recherche relève de la didactique de l‘écrit et de l‘ingénierie pédagogique Elle s‘inscrit dans la continuité des réflexions qui s‘intéressent à la compétence scripturale et aspirent à enrichir chez les élèves les savoir-faire et les savoir-être nécessaires, qui leur permettront de faire face à des situations différentes, imprévisibles, épineuses ou délicates et d'inviter les enseignants à modifier leurs attitudes vis à vis des élèves mais surtout vis-à-vis de leurs pratiques. Le dispositif de prise d‘informations qui a été mis en place nous a permis de comprendre pourquoi certains élèves réussissaient à leur examen du baccalauréat alors qu‘ils éprouvaient des difficultés à s‘exprimer. Les programmes, les épreuves et les pratiques enseignantes du secondaire ne les préparent pas aux compétences nécessaires et utiles aux études universitaires, et leur futur métier, celui d‘enseignants de cette langue, ils les préparent seulement à réussir à l‘épreuve du baccalauréat. Nous avons mis en place une séquence didactique pour l‘enseignement de l‘écrit au secondaire. Cette séquence prend appui sur « le modèle didactique des genres » (Dolz, Noverraz et Schneuwly, 2001; Dolz et Schneuwly, 1997, 1999). Ce modèle s‘inspire des analyses du poéticien et linguiste russe Bakhtine (1984).Il s‘agit d'un enseignement intensif d‘ un ensemble organisé d‘activités autour d‘un genre de texte utilisé dans une situation de communication donnée, qui vise l‘écriture d‘une lettre de motivation pour des élèves de troisième année du cycle secondaire. Nous avons tenté de démontrer la manière par laquelle des élèves réalisent une tâche d‘écriture, et de réécriture, en d'autres termes, il s‘agit de vérifier dans quelle mesure ces élèves sont capables d'améliorer un texte argumentatif écrit grâce à un enseignement intensif relatif à différentes dimensions du discours argumentatif, organisées dans une séquence didactique. Le corpus recueilli a fait l‘objet d‘analyses quantitative et qualitative et les données ont été traitées en utilisant le logiciel SPSS afin d‘expliciter l‘effet des modules proposés sur la compétence scripturale des apprenants et leur capacité à produire des textes argumentativement efficaces
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    The Impact of English Language and its Culture on Learners’ Personality and Social Values: a longitudinal study of students of English at Batna-2 University. Doctorat thesis,(2019)Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/1/2019) ZITOUNI Khadidja Samira
    Interest in foreign language learning, particularly the English language, has considerably increased in the last decades, not only in terms of linguistic aspects but also in psychological and sociological aspects. Hence, the research reported in this thesis accentuated on exploring whether learning English as a foreign language may yield an impact on learners’ personality and social values, and if so, which aspects have been most impacted. In this account, the study hypothesises that a longer exposure of learners of English at Batna-2 University to the English culture is likely to cause, and increase, a change in their personality traits and social values. The study draws on a longitudinal study involving a descriptive analysis method. It uses a mixed methods approach to quantify and qualify the data gathered. In this respect, the tools employed in the field study are a social values checklist, a test of personality, and a questionnaire that were administered three separated times. The sample consists of 100 first-year students from English Department at Batna-2 University, following stratified random sampling techniques. As the research seeks to scrutinise the impact of the English culture, it was important to use another sample outside the Department of the English language. This external sample consists of 100 first-year students from the Islamic and Social Science departments at Batna-1 University. The findings reveal that the majority of participants’ personality types have changed. Likewise, seven social values out of twenty have changed, as well. It is worth noting that the personality and social values of participants outside the English department are found to be more consistent. Therefore, the study fervently recommends to organise a systematic culture-training programme for teachers and to enhance learners’ intercultural communicative competence. It is recommended as well to focus more on the psychological and sociological aspects of foreign language learners.
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    Modalités d’intervention sur l’erreur à l’oral dans l’Enseignement/Apprentissage du FLE en contexte algérien. Doctorat thesis (2017), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/11/2017) BOUHECHICHE Arezki
    Dans le processus d’enseignement/apprentissage du FLE, l’enseignant est appelé à faire de ses apprenants des locuteurs efficaces. Il est donc de son devoir de susciter la prise de parole chez eux. Pour ce faire, les partisans de l’approche actionnelle insistent sur la nécessité de vaincre leurs erreurs à l’oral. Dans cette thèse composée de cinq chapitres dont le domaine de référence est le courant praxéologique, il est question d’abord d’avoir une connaissance précise des erreurs des apprenants à l’oral à partir d’une enquête afin de répertorier les erreurs et de les classer par rubriques, ensuite de se référer aux différentes théories pour mettre en place des modalités d’intervention sur ces erreurs à l’oral et enfin de connaître les représentations des apprenants avant d’expérimenter ces modalités d’intervention en classe afin de leur permettre de dépasser la peur de se tromper, d’expliciter les blocages dans les apprentissages, de prendre conscience de leurs erreurs et de savoir en tirer profit.
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    Aspects et effets de la polyphonie chez Albert Camus et Yasmina Khadra : étude comparée ; cas de « Le mythe de Sisyphe, La peste, Les hirondelles de Kaboul et L’attentat. Doctorat thesis(2020), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/18/2020) AZIZI Nassima
    L’objet de cette réflexion est de réaliser une étude comparée des aspects majeurs de la polyphonie, et de leurs effets sur les trames textuelles chez Albert Camus et Yasmina Khadra, dans : Le mythe de Sisyphe, La peste, Les hirondelles de Kaboul et L’attentat. Après une ouverture théorique sur la polyphonie et les liens existant entre ce concept et ses différents aspects, nous exposerons, analyserons, interpréterons après comparaison, les trois dimensions qui caractérisent notre corpus. À travers l’étude de l’ironie, du jeu dialogique et de subtils effets idéologiques, nous essaierons de montrer la dynamique polyphonique à travers la résonnance des voix similaires ou opposées dans les productions littéraires des auteurs. La présente étude vise à mettre en évidence la présence des liens étroits entre le produit khadraéin avec celui camusien
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    Analyse contrastive de l’énonciation humoristique : le cas de Walter dans « Belge et méchant », Fellag dans « Djurdjurassique bled » et Kavanagh dans « Anthony Kavanagh fait son coming out ». Doctorat thesis (2021), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/20/2021) BOURAS Dalila
    Cette recherche s’intéresse à l’acte humoristique en tant que mode d’expression singulier, libérateur et transgressif de toutes formes doxiques, nous bousculant sur les sujets les plus sérieux, le temps d’un spectacle, dans une ambiance de connivence. L’objectif de cette thèse est de démontrer la visée critique du discours humoristique au-delà du rire qu’il génère. Nous avons saisi cette position extrême sur le plan énonciatif chez trois humoristes francophones Walter, Fellag et Kavanagh. Ces comédiens entretiennent dans leur monologue une relation incongrue avec la mélancolie en dépit des énoncés aux airs euphoriques qu’ils laissent paraitre. La question centrale consiste à déceler les véritables enjeux dans les trois spectacles ainsi que les procédés linguistiques et énonciatifs qui leur permettent de manifester cette distance sur le plan discursif par rapport à leur dire, au monde et aux tiers. L’originalité de l’analyse réside dans l’approche contrastive de l’acte humoristique propre à chacun d'eux à l’instar des études réalisées dans le cadre scientifique franco-espagnol et dont les apports théoriques de Charaudeau constituent les fondements. Les ressemblances et les dissemblances entre l’humour belge, algérien et québécois consolident le caractère contestataire de l’humour en dépit des différentes origines socioculturelles, véhiculant un discours qui transcende toutes les frontières
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    COMMANDE DE LA MACHINE A INDUCTION PAR LES TECHNIQUES DE L’INTÉLLIGENCE ARTIFICIELLE. Doctorat thesis (2020), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/25/2020) RAMDANE Amel
    Le travail présenté dans cette thèse a pour objectif d’apporter une contribution aux méthodes de commande des moteurs à induction. Dans ce contexte, plusieurs algorithmes ont été développés et implémentés. Dans la première partie, une présentation de la commande par mode glissant a été abordée, dans la deuxième partie une des techniques de l’intelligence artificielle est proposée: il s’agit plus précisément d‘une commande hybride par mode glissant floue afin d’améliorer les performances obtenues et réduire le phénomène de Chattering
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    Pour une approche ludique en classe de FLE: étude du développement de la créativité par le biais d'activités ludiques dans un processus d'enseignement apprentissage du français (LE/LS) dans le sud algérien. Doctorat thesis(2021), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/27/2021) BADI Kenza
    Cette recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique des langues étrangères, plus spécifiquement celle du FLE. Il s’agit dans un premier temps d’une continuité de réflexions qui valorisent le jeu en tant qu’outil pédagogique et puis dans un second temps, d’une remise en question concernant la place accordée à cet outil pédagogique. En effet, depuis des années, la place de ludique se limitait à l’enseignement scolaire. En partant de ce constat, nous avons tenté de démontrer la possibilité d’intégrer l’activité ludique dans l’enseignement universitaire et ce, dans le but de stimuler et développer la créativité des apprenants. Afin de concrétiser nos idées de recherche, nous avons mis en place une expérimentation qui porte sur l’intégration d’un atelier ludique regroupant une panoplie de jeu, en se basant sur l’ensemble d’activités présentées lors de l’atelier, les apprenants sont invités à produire un texte écrit afin que nous puissions déterminer, une fois l’analyse terminée, si y a une corrélation entre l’activité ludique et le développement de la créativité des apprenants.
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    DEVELOPING POETRY WRITING THROUGH SELECTIVE TEACHING: A LONGITUDINAL STUDY OF THE CASE OF LMD STUDENTS AT MSILA UNIVERSITY. Doctorat thesis,(2017)Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/31/2017) BOUAZID Tayeb
    This longitudinal study investigates the perceptions and experiences of Msila first year LMD students of English in poetry writing. The work also reflects the results of students’ experiences in a variety of classroom poetry writing activities. Our approach is based on observations of students’ poetry writing to reveal their difficulties in this activity so as to select and suggest ways of enhancing poetry writing. Hence, our work consists of Part A which highlights the fundamental principles in poetry writing and points to those selective teaching methods and material in use to enhance students’ creative writing. Part B presents and explains the notion that underlies the researcher’s various choices of all the research methodology and tools used to collect the needed information for this investigation. It also attempts to show our awareness to the limitations of the different methodological tools used to conduct this study. Part C gives an overview about how data were collected, interpreted, discussed and represented quantitatively and qualitatively. Students were subjected to different tests and observations. Hence, the analysis of the field work study data revealed positive attitudes about students attempting to produce good poetry writing through ABC, acrostic, free verse, quatrain, cinquain, concrete and colour poetry. Samples of good poetry were selected as evidence for progressive ongoing assessment. Part D pinpoints recommendations for improving comprehension and enjoyment in literature studies- this includes selective teaching and modelling of appropriate reading and writing strategies that improve critical and analytical thinking skills. It is also recommended that teaching and learning within a collaborative learning environment, fostering the development and exploration of peer ideas, and improving students’ background knowledge relevant to the understanding of poetry types with the intention to creatively enhance learners to produce fine poetry. The findings of this study reveal that lecturers have a significant role to play in helping students overcome barriers to understanding, interpreting and creatively writing poetry.
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    Developing Critical Attitudes through Learning and Motivation Strategies Training in American Civilsation : The Case of Students at the Department of English at M’sila University. Doctorat thesis,(2017) Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/31/2017) Touati, M
    Teaching English at an advanced level is not solely limited to the development of communicative competences, but extends to fostering learning awareness and to the development of attitudes that are essential to effecient life long learning and effective citizenship. Through this research we attempted to combine a set of elements whether related to the course content, the pedagogy , and the goals in order to check if it is possible to amend our appraisal of teaching the module of American civilization differently whether pedagogically, epistemologically and methodologically. Part A was devoted an overview of the literature to provide important information of the elements that would be discussed in (Part C). Moreover, and in order to shape our investigation methodologically and scientifically, we devoted (Part B) to the methodology design to meet the requirements of the specificities of the subject under investigation. The amount of the data gathered along the longitudinal study and the thorough analysis and interpretation of the data required us to focus on all the details. Logically any research study would provide a number of recommendations tied to the subject of the research, following the data analysis in (Part C), that might help us amend not only the content of American Civilisation as a content module, but also redesign other aims along the implementation of different teaching and learning modes.
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    L’Apport pédagogique de la vidéo pour l’enseignement/apprentissage de la compréhension orale dans le département de français, université de M’sila. Doctorat thesis (2018), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/7/2018) Aouina Mounira
    De nombreuses recherches ont démontré que la compréhension orale est le noyau de la communication quotidienne, et une des voies importantes pour l’acquisition des langues. Cette compétence est difficile à acquérir et à enseigner. À travers cette recherche nous avons essayé de démontrer le rôle du document authentique vidéo dans l’enseignement apprentissage de la compréhension et comment il nous permet de varier la nature des documents à voir avec différentes images, voix et différents thèmes. Pour vérifier nos hypothèses nous nous somme opté pour la méthode expérimentale basée sur l’observation des comportements des apprenants et l’analyse des résultats obtenus après l’introduction de la vidéo en classe.
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    Developing Students’ Oral Performances through the Use of Authentic Materials The Case of Second Year LMD Students of English at Batna-2 University. Doctorat thesis,(2019) Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 10/7/2019) BOUMARAF Amel
    The main objective of this research is to investigate one of the most crucial debatable issues in the field of English language teaching and learning. The core of this present study is to probe the effectiveness of integrating non-teaching authentic materials in oral classes to promote students’ oral performances with second year LMD students of English at the University of Batna-2. In order to collect the data required for the study aiming to build reliable results along the different phases of the research, we used a combination of two methods being experimental and descriptive. By doing so, we could confirm the hypothesis which tended to check the effectiveness of exposing students to different types of authentic materials which may enhance their oral performances. The main important findings revealed at the end of the investigation is that the exposure to authentic materials while are not teaching tools during oral/aural classes lead to a good mastery of oral proficiency and increase students’ oral performances as they become more aware of the authentic native use of the oral language and acquire more correct usage of language in its real life situations. Thus, teachers are highly recommended to exploit these materials during the oral expression modules to promote their students’ oral proficiency.
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    L’USAGE DE LA VIOLENCE VERBALE EN VUE D’UNE CONSTRUCTION / AFFIRMATION IDENTITAIRE EN CONTEXTE MULTICULTUREL. Doctorat thesis(2019), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 11/14/2019) TIGANI Nouhad
    Cette recherche prend ancrage dans le domaine des sciences du langage et plus précisément dans le champ très vaste de l’analyse de discours. Elle se situe au croisement d’un ensemble important de disciplines et mobilise de nombreuses théories dont nous citons : l’argumentation rhétorique initiée par Aristote et revisitée par Michel Meyer, nous nous sommes intéressé en particulier à une notion de base, celle du pathos et des émotions (Platin et Amossy) ; le domaine de la politesse (Brown et Levinson, Kerbrat Orecchioni) et celui de la violence verbale (investi par l’équipe de recherche de Claudine Moise et par A. Belachhab et O. Galatanu) ; ainsi que les stéréotypes médiatiques et leur pouvoir d’influence. Cette étude s’inscrit dans la continuité des travaux précédemment entrepris dans le domaine didactique et les sciences du langage et qui ont pour objet de recherche la notion de violence verbale en milieu scolaire et dans les interactions sociales et médiatiques, il s’agit ici de poser de nouvelles questions et d’envisager cet objet d’étude sous un nouvel angle pour examiner les rapports qui le lie à la question de l’identité et de l’altérité. La violence verbale est un registre large dans lequel sont répertoriées : les insultes, les injures, la disqualification, la moquerie, ou bien toutes autres formes agressives que nous faisons par le biais du langage. Que ce soit dans la presse écrite (les journaux et les magazines) ou orale (le journal télévisé, le talk-show), sur les réseaux sociaux (les forums et blogues internet), au sein des interactions ordinaires et familières jusqu’aux échanges formels les plus ritualisés, la présence de l’une ou de l’autre de ces formes est indéniable, ce qui nous mène à constater que la violence verbale fait partie intégrante de notre quotidien et de nos pratiques sociales et conversationnelles. Notre regard a été porté principalement sur les interactions médiatiques à caractère conflictuel produites dans un contexte multiculturel et diffusées à travers les médias audio ou vidéo (la radio, la télévision ou le web) ainsi que sur les différents discours oraux sur l’altérité caractérisés et qualifiés de violents (discours d’attaque sur l’altérité). Un premier constat concernant la présence flagrante d’un langage violent dans les différentes interventions collectées nous a conduit à réfléchir sur la question, nous voulions connaitre l’intérêt de cet usage spécifique de la langue et surtout comprendre quel impact pourrait il avoir sur la construction des identités dans le discours. Pour cela il était indispensable de mobiliser un nombre important d’outils d’analyse dans le dessein de déterminer le rôle que puisse jouer l’emploi stratégique de la violence verbale dans la négociation identitaire. L’analyse du corpus qui se constitue de discours violents portant sur l’altérité culturelle nécessite une approche pluridisciplinaire et fait appel à plusieurs outils relevant de la linguistique, la rhétorique, la pragmatique, l’argumentation, etc. Notre objectif était de démontrer que la violence verbale se constitue en une stratégie de construction identitaire, qu’elle évoque les imaginaires et les représentations collectifs de l’Autre et fait intervenir ses traits identitaires et ses systèmes de valeurs en les jugeant négativement dans le but de faire valoir les siens. Nous avons donc visité ces imaginaires investis et convoqués dans le discours par le biais de la violence verbale et vu comment le regard négatif porté sur l’identité de l’Autre ne sert en réalité qu’à la construction valorisante de sa propre identité.