Thèse de Doctorat
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Item Intégration des Nouvelles Technologies d’Information et de Communication (NTIC) pour un meilleur enseignementapprentissage du français langue étrangère (FLE) au niveau du département de français (Batna). Doctorat thesis(2008), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) BENZEROUAL TarekItem L’Exploitation du Texte Littéraire dans le Projet Didactique Pour un développement des compétences de production Cas de la 1ère Année Moyenne. Doctorat thesis (2011), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) MEKHNACHE MohammedL’enseignement apprentissage du français langue étrangère tel que dispensé actuellement nous pousse à poser des questions quant à son efficacité (quand on s’inscrit dans le cadre purement pédagogique) et son utilité (si on se situe sur le plan professionnel et social). En effet, nous constatons que nos élèves sont toujours dans l’incapacité d’enchaîner deux phrases correctes sans recourir à des subterfuges extralinguistiques. Nous constatons aussi que nos enseignants sont éternellement confrontés au problème méthodologique et à la place que peuvent avoir et le texte littéraire et l’activité de l’écrit dans leurs pratiques pédagogiques, dans le cadre des nouveaux programmes. Notre souci, à travers cette modeste contribution est de permettre à tous les acteurs pédagogiques de retrouver l’envie et le plaisir d’enseigner et d’apprendre dans une démarche créative. Pour ce faire, il nous parait que le lieu idéal et le support adéquat qui favoriseraient l’appropriation de la langue (dans toutes ses composantes communicatives) ne seraient autres que le projet didactique et le texte littéraire. Cadre intégrateur des apprentissages et laboratoire expérimental de la langue, le projet didactique et le texte littéraire "offrent", l’un et l’autre, l’occasion aux acteurs de l’acte pédagogique de travailler agréablement en visitant/revisitant la langue pour acquérir et développer des compétences de production. Cet objectif ne serait atteint que si l’enseignant était bien formé et prêt à accepter les innovations en matière pédagogique et en matière de formation. Cette contribution exposera les résultats d’un travail de recherche partagé entre avis des enseignants (leurs pratiques pédagogiques, leurs lectures personnelles, la place du texte littéraire, etc.), et une expérimentation pédagogique effectuée dans le cadre d’une étude didactique du français langue étrangère. L’objectif principal de cette étude est de: Ø mettre en évidence la nécessité de revaloriser la formation du formateur, Ø mettre en évidence l’importance d’introduire le texte littéraire "précocement" dans le cadre du projet didactique pour développer les compétences de production : l’écrit dans une démarche créative est mis en valeur. Le postulat que nous avons testé dans cette optique est le suivant : Ø mettre l’accent sur la nécessité de doter les enseignants de moyens didactiques et pédagogiques adéquats pour une introduction précoce du texte littéraire comme support visuel. Son exploitation favoriserait l’appropriation de la langue et constituerait un tremplin pour se forger des outils permettant d’atteindre la production écrite (considérée dans son aspect artistique, culturel), couronnement de tout enseignement apprentissage d’une langue. Afin de tester ce postulat, nous avons opté pour : Ø un questionnaire destiné aux enseignants des cycles primaire et moyen pour avoir une idée plus ou moins précise sur la place qu’ils accordent au texte littéraire dans leurs pratiques quotidiennes en tant que support favorisant la liaison lecture/écriture pour développer la compétence scripturale. Ø une expérimentation de deux "principaux" projets didactiques à des élèves de 1ère Année Moyenne mettant en valeur l’importance d’introduire le texte littéraire dans le projet, et l’utilité d’insérer la langue maternelle (sans abus) dans la double perspective de faciliter la compréhension et juguler les erreurs liées aux interférences. Les résultats encourageants obtenus ouvrent des horizons nouveaux quant à l’introduction du texte littéraire en classe de langue. Ce qui permet à coup sûr de redonner plaisir et goût d’enseigner et d’apprendre, et par conséquent atteindre l’objectif primordial : redorer le blason de l’écrit (à travers une démarche créative, loin de toute contrainte).Item Les représentations sociales de la langue et leur effet sur l’apprentissage du français langue étrangère. Doctorat thesis (2011), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) HADJARAB SorayaItem Les représentations culturelles dans la formation de formateurs en Lettres Françaises. Doctorat thesis (2011), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) BOUBAKOUR SamiraLe choix de notre recherche s’est porté sur l’étude des représentations culturelles de la langue française dans la formation des formateurs, et sur les enjeux sociaux liés à une spécialisation en lettres françaises et ce dans deux pays où la langue française connaît un statut assez particulier, il s’agit en l’occurrence de l’Algérie et du Liban. Cette recherche s’est effectuée dans des universités libanaises et algériennes. Nous avons cherché à connaître les différences éventuelles entre les représentations culturelles et sociales de la langue, pour les deux groupes, qui évoluent dans des climats socioculturels distincts, mais qui ont en commun une longue histoire avec la France et sa langue. Il a été aussi question de déterminer l’influence que pouvaient avoir des facteurs d’ordre : biologique (sexe), socioculturel (origine citadine rurale, scolarité et langues des parents) ou d’autres liés à la formation (année d’étude) sur la positivité ou la négativité des représentations produites. L’accent a été mis finalement sur analyse de l’organisation sociocognitive de ces représentations et sur l’étude des bases cognitives de la représentation sociale de la langue française. La démarche scientifique adoptée, était principalement pluridisciplinaire à visée interculturelle, à travers une démarche comparative, en choisissant comme outils: les échelles d’attitudes, le questionnaire, la méthode des Schèmes Cognitifs de Base et le test du Qui Suis-je ? Nous avons voulu étudier la relation qu’entretenaient les sujets vis-à-vis de la langue française par le biais des pratiques langagières et de la dynamique de la construction identitaire. La dimension d’appartenance a été étudiée en fonction du degré de rattachement des sujets à leur groupe d'appartenance, et du rôle, éventuel, de l’appartenance religieuse dans la conception et la nature des représentations culturelles, et de l’existence, éventuelle, d’un désir d'appartenance au groupe de référenceItem Adéquation entre formes linguistiques et contextes spécifiques. Doctorat thesis (2012), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) Boudjir IlhemMaîtriser la compétence langagière orale, c’est pouvoir en toutes circonstances, en situations universitaires et extra- universitaires, tenir une conduite discursive adaptée (narrative, explicative, argumentative) dans une variété de langue attendue, c'est-à-dire en choisissant le lexique, la morphosyntaxe et la phonologie qui conviennent au type de discours et en fonction de la situation. Or, un constat amer s’est imposé à nous lors de nos séances de cours : nos étudiants de troisième année licence (classique) en langue française, se situent à peine au-delà du niveau de base. Ils se trouvent ainsi, satisfaits d’un état de langue « basique » rendant difficile tout acte communicatif. Nos étudiants n’arrivent pas à communiquer, c'est-à-dire qu’ils n’utilisent pas la langue de manière appropriée dans une grande variété de contextes ; de ce fait, ils sont incapables d’opérer des choix significatifs pour leur énonciation à partir des systèmes de règles dont ils disposent. En effet, cet état de fait, découlerait d’une part, de leur non maîtrise de la langue et d’autre part, de la fragilité et les ambiguïtés du statut de l’oral dans les apprentissages ; la pratique de l’oral en classe demeure pour l’enseignant une activité difficile, exigeante et terriblement chronophage.Item Pouvoir de l'image et signifiance du texte en FLE : Vers une analyse sémiotique des manuels scolaires du secondaire algérien. Doctorat thesis (2012), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) ABADI DalilaItem La pédagogie du projet comme médiation pour le développement de la compétence rédactionnelle en FLE chez des apprenants algériens de 1ère année secondaire. Doctorat thesis (2013), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) BENSALEM DjemâaA travers cette recherche, nous avons essayé de faire un examen des effets que peuvent induire une démarche de projet, démarche introduite avec la nouvelle réforme, sur l‟enseignement en classe de FLE en Algérie et notamment pour le développement d‟une compétence scripturale chez des lycéens. Afin de vérifier nos hypothèses, nous nous sommes appuyée sur les apports de la psychologie cognitive et sur la psychologie interactionniste. Cela nous a permis de mieux comprendre les problèmes que pose la tâche de production et de chercher des solutions afin d‟aider les praticiens à concevoir des démarches pouvant aider les élèves à apprendre à mieux écrire. Pour recueillir les données, nous nous sommes basée sur plusieurs outils d‟investigation : un pré-test (production de textes et questionnaire), l‟observation d‟un groupe-classe tout au long de la réalisation d‟un projet d‟écriture et l‟entretien directif avec l‟enseignante de la classe concernée par le test. L‟analyse des résultats auxquels nous sommes parvenue a montré de nombreux effets positifs de la pédagogie du projet notamment pour ce qui est de l‟écriture et la réécriture des textes. Ces résultats représentent un début de changement que nous jugeons positif malgré les nombreuses difficultés rencontrées. Cela nous a finalement permis d‟envisager des perspectives pour des recherches futures.Item La compétence de compréhension en classe de langue. Doctorat thesis(2015), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) Slitane KamelNotre recherche tourne autour de la relation qui existe entre l’aspect culturel acquis chez l’apprenant et l’apprentissage d’une langue étrangère. Ce dernier (l’aspect culturel) joue un rôle prépondérant qui permettra à l’élève d’installer une compétence de compréhension, surtout lorsqu’on prend en charge, dans les supports, le quotidien de l’apprenant (ambitions, gouts, contextes,,,,etc) pour arriver à rapprocher le sens de l’apprenant qui demeure la pierre angulaire de tout processus d’enseignement/apprentissage.Item Le développement des compétences rédactionnelles Chez des apprenants « bilingues avancés. Doctorat thesis (2015), Université de Batna 2.(University of Batna 2, 3/12/2017) MERAZGA GhazalaAt a period where the market brings a lot of multimedia tools that exploit internet in teaching in a very complicated way, the idea to elaborate FOUR content: French on University Writing Objectives to practice writing in an Algerian context seems to offer other directions. On the one hand, to answer teachers’ needs, particularly the beginners who confront an absence of ministerial programming, and facilitate a mechanism of supporting and integration/development of the writing competences in FLE at that advanced level. On the other hand, to initiate the learner to take into account the structures of convertible language. That is to say, to introduce, in a specific manner, major activities/practices to remedy the writing incompetence that fits their real level, their needs and their legitimate expectations. Such inability, which is confessed, should be controlled and overcome very quickly so as to follow and apply the university program of specialization. We have worked to see whether the FOUR courses facilitate the development and acquisition of writing competences’ norms for advanced bilingual students. These latter who, before being at the university, have never been given a chance to show their views about the school programs. That is why; we have suggested a negotiated and contextualized teaching, particularly with the establishment of the new system of LMD. Our research treats the writing dimensions as a teaching objective and, at the same time, a tool for knowledge transmission. Saying it otherwise, we tackle the writing practice which motivates/implies a desire for training that helps to construct operating, transferable, generally applicable, and mainly operational savoir-faire immediately. We have relied on a reasoning which can be summarized on the following steps: Questionnaire (observation tool and discovery of the sample: specificities/ constraints); Experimentation and collection of the corpus (carrying out of writings: pre-test and test/ presentation of the FOUR courses/activities); Analysis of writings following the criteria of EVA and that of CERCL’s levels; 9 Providing suggestions for the development of the intended competences. The results confirm that the FOUR courses prove their effectiveness. They have provided a certain guarantee to this type of teaching as a fundamental factor to practice writing at the Algerian university for the FLE learners, and the implementation of a number of measures that initiate the student to an attractiveness/implication in a superior context of professionalization