Thèse de Doctorat

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2016 - 201735

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End date: 2017

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    DYNAMIQUE NON LINÉAIRE DES SYSTÈMES À PLUSIEURS DEGRÉS DE LIBERTÉ. Doctorat thesis (2013), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 8/2/2016) BOULAOUAD ABDERRACHID
    A l’instar des pays à grand risque sismique, l’Algérie s’est dotée d’un code parasismique propre qui doît être constamment révisé pour être plus performant. Dans ce cadre, le premier constat qu’on peut faire est le privilège accordé à l’approche sécuritaire aux dépens de l’économie, amenant à négliger l’effet favorable de la ductilité et de la capacité de dissipation d'énergie pour les strutures. En outre, le lien entre ces deux caractéristiques et la mesure des dommages, n’est pas encore établi de façon bien précise. Le calcul non déterministe, souffre lui aussi de négligence, malgré la nature aléatoire du mouvement sismique. Enfin et surtout, la méthode des déplacements ne suscite pas pour l’instant l’intérêt qu’elle mérite comme alternative potentielle à la méthode classique des forces. Ces points, avec le traitement d’une anomalie du spectre de calcul sismique Algérien entre autres, font l’objet de cette thèse.
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    ETUDE DE L’INFLUENCE DES SELS SUR LE TAUX ET L’AMPLITUDE DE L’AFFAISSEMENT D’UN SOL A EFFONDREMENT BRUSQUE PAR DIFFERENTES CONTRAINTES VERTICALES. Doctorat thesis (2015), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 8/2/2016) BAHLOUL Ouassila
    L’effondrement des sols est à l’ origine de plusieurs problèmes d’ingénierie, tels que le tassement important des ouvrages de construction civil et routière dans plusieurs régions du monde. Le phénomène d'effondrement peut se produire aussi bien dans le cas d’un sol naturel (dépôts éolien, dépôts alluvionnaire ou sols résiduels) que dans un sol compacté (remblais artificiels compactés dans le versant sec de l’optimum Proctor). Généralement, les sols affaissables sont définis comme des sols métastables qui contiennent des pores à l’intérieur de leurs structures ; formés souvent de grains allant du limon (silt) au sable fin. A l’état sec, ces sols sont caractérisés généralement par une résistance mécanique importante mais en présence d’une inondation à l’eau, ils s’effondrent en produisant des déformations importantes ce qui provoque la ruine des constructions. Le sud-est Algérien constitue une grande partie des sols affaissables. Cette région est connue par la construction des pipe-lines et des différentes réalisations dans le domaine des hydrocarbures. Suite aux désordres importants qui ont touchés récemment ces zones, ces sols nécessitent une attention particulière et une maîtrise, pour mieux comprendre les mécanismes d'affaissement et la recherche de méthodes de prédictions du taux et la valeur de l'affaissement ainsi que les meilleures techniques de stabilisation de ces sols. Construire sur ce genre de formation géologique consiste soit à concevoir un ouvrage dont l’infrastructure résiste aux mouvements du sol ou traiter le sol pour que ce dernier soit moins sensible à la variation de la teneur en eau. Dans la pratique, de nombreux procédés de stabilisation sont disponibles (la stabilisation mécanique, thermique, par ajout de matériaux….) mais la technique de stabilisation chimique par des sels a été récemment utilisée. Le choix de l’un de ces procédés dépend de plusieurs paramètres tels que ; les considérations économiques, la nature du sol à traiter, la disponibilité des matériaux à ajouter ainsi que les conditions d’environnement. La présente recherche a pour but d’illustrer qu’il est possible de diminuer le potentiel d’affaissement d’un sol reconstitué au laboratoire à un niveau acceptable. Aussi, d’étudier l’effet des solutions salines (chlorure de sodium NaCl, chlorure de calcium CaCl2, sulfates d’ammonium (NH4)2SO4 et chlorure de potassium KCl) à différentes concentrations ainsi que l'effet de énergie de compactage sur le potentiel d’affaissement du même sol, tout en variant la contrainte verticale. Nous avons complété cette recherche par des observations au microscope électronique à balayage (MEB) de la structure du sol afin d’avoir une meilleure compréhension de l'effet des traitements par les sels. Les résultats obtenus montrent clairement la réduction du potentiel d’affaissement qui est influencé par la concentration saline et par la nature des sels.
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    L’Exploitation du Texte Littéraire dans le Projet Didactique Pour un développement des compétences de production Cas de la 1ère Année Moyenne. Doctorat thesis (2011), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 3/12/2017) MEKHNACHE Mohammed
    L’enseignement apprentissage du français langue étrangère tel que dispensé actuellement nous pousse à poser des questions quant à son efficacité (quand on s’inscrit dans le cadre purement pédagogique) et son utilité (si on se situe sur le plan professionnel et social). En effet, nous constatons que nos élèves sont toujours dans l’incapacité d’enchaîner deux phrases correctes sans recourir à des subterfuges extralinguistiques. Nous constatons aussi que nos enseignants sont éternellement confrontés au problème méthodologique et à la place que peuvent avoir et le texte littéraire et l’activité de l’écrit dans leurs pratiques pédagogiques, dans le cadre des nouveaux programmes. Notre souci, à travers cette modeste contribution est de permettre à tous les acteurs pédagogiques de retrouver l’envie et le plaisir d’enseigner et d’apprendre dans une démarche créative. Pour ce faire, il nous parait que le lieu idéal et le support adéquat qui favoriseraient l’appropriation de la langue (dans toutes ses composantes communicatives) ne seraient autres que le projet didactique et le texte littéraire. Cadre intégrateur des apprentissages et laboratoire expérimental de la langue, le projet didactique et le texte littéraire "offrent", l’un et l’autre, l’occasion aux acteurs de l’acte pédagogique de travailler agréablement en visitant/revisitant la langue pour acquérir et développer des compétences de production. Cet objectif ne serait atteint que si l’enseignant était bien formé et prêt à accepter les innovations en matière pédagogique et en matière de formation. Cette contribution exposera les résultats d’un travail de recherche partagé entre avis des enseignants (leurs pratiques pédagogiques, leurs lectures personnelles, la place du texte littéraire, etc.), et une expérimentation pédagogique effectuée dans le cadre d’une étude didactique du français langue étrangère. L’objectif principal de cette étude est de: Ø mettre en évidence la nécessité de revaloriser la formation du formateur, Ø mettre en évidence l’importance d’introduire le texte littéraire "précocement" dans le cadre du projet didactique pour développer les compétences de production : l’écrit dans une démarche créative est mis en valeur. Le postulat que nous avons testé dans cette optique est le suivant : Ø mettre l’accent sur la nécessité de doter les enseignants de moyens didactiques et pédagogiques adéquats pour une introduction précoce du texte littéraire comme support visuel. Son exploitation favoriserait l’appropriation de la langue et constituerait un tremplin pour se forger des outils permettant d’atteindre la production écrite (considérée dans son aspect artistique, culturel), couronnement de tout enseignement apprentissage d’une langue. Afin de tester ce postulat, nous avons opté pour : Ø un questionnaire destiné aux enseignants des cycles primaire et moyen pour avoir une idée plus ou moins précise sur la place qu’ils accordent au texte littéraire dans leurs pratiques quotidiennes en tant que support favorisant la liaison lecture/écriture pour développer la compétence scripturale. Ø une expérimentation de deux "principaux" projets didactiques à des élèves de 1ère Année Moyenne mettant en valeur l’importance d’introduire le texte littéraire dans le projet, et l’utilité d’insérer la langue maternelle (sans abus) dans la double perspective de faciliter la compréhension et juguler les erreurs liées aux interférences. Les résultats encourageants obtenus ouvrent des horizons nouveaux quant à l’introduction du texte littéraire en classe de langue. Ce qui permet à coup sûr de redonner plaisir et goût d’enseigner et d’apprendre, et par conséquent atteindre l’objectif primordial : redorer le blason de l’écrit (à travers une démarche créative, loin de toute contrainte).
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    Les représentations culturelles dans la formation de formateurs en Lettres Françaises. Doctorat thesis (2011), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 3/12/2017) BOUBAKOUR Samira
    Le choix de notre recherche s’est porté sur l’étude des représentations culturelles de la langue française dans la formation des formateurs, et sur les enjeux sociaux liés à une spécialisation en lettres françaises et ce dans deux pays où la langue française connaît un statut assez particulier, il s’agit en l’occurrence de l’Algérie et du Liban. Cette recherche s’est effectuée dans des universités libanaises et algériennes. Nous avons cherché à connaître les différences éventuelles entre les représentations culturelles et sociales de la langue, pour les deux groupes, qui évoluent dans des climats socioculturels distincts, mais qui ont en commun une longue histoire avec la France et sa langue. Il a été aussi question de déterminer l’influence que pouvaient avoir des facteurs d’ordre : biologique (sexe), socioculturel (origine citadine rurale, scolarité et langues des parents) ou d’autres liés à la formation (année d’étude) sur la positivité ou la négativité des représentations produites. L’accent a été mis finalement sur analyse de l’organisation sociocognitive de ces représentations et sur l’étude des bases cognitives de la représentation sociale de la langue française. La démarche scientifique adoptée, était principalement pluridisciplinaire à visée interculturelle, à travers une démarche comparative, en choisissant comme outils: les échelles d’attitudes, le questionnaire, la méthode des Schèmes Cognitifs de Base et le test du Qui Suis-je ? Nous avons voulu étudier la relation qu’entretenaient les sujets vis-à-vis de la langue française par le biais des pratiques langagières et de la dynamique de la construction identitaire. La dimension d’appartenance a été étudiée en fonction du degré de rattachement des sujets à leur groupe d'appartenance, et du rôle, éventuel, de l’appartenance religieuse dans la conception et la nature des représentations culturelles, et de l’existence, éventuelle, d’un désir d'appartenance au groupe de référence
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    Adéquation entre formes linguistiques et contextes spécifiques. Doctorat thesis (2012), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 3/12/2017) Boudjir Ilhem
    Maîtriser la compétence langagière orale, c’est pouvoir en toutes circonstances, en situations universitaires et extra- universitaires, tenir une conduite discursive adaptée (narrative, explicative, argumentative) dans une variété de langue attendue, c'est-à-dire en choisissant le lexique, la morphosyntaxe et la phonologie qui conviennent au type de discours et en fonction de la situation. Or, un constat amer s’est imposé à nous lors de nos séances de cours : nos étudiants de troisième année licence (classique) en langue française, se situent à peine au-delà du niveau de base. Ils se trouvent ainsi, satisfaits d’un état de langue « basique » rendant difficile tout acte communicatif. Nos étudiants n’arrivent pas à communiquer, c'est-à-dire qu’ils n’utilisent pas la langue de manière appropriée dans une grande variété de contextes ; de ce fait, ils sont incapables d’opérer des choix significatifs pour leur énonciation à partir des systèmes de règles dont ils disposent. En effet, cet état de fait, découlerait d’une part, de leur non maîtrise de la langue et d’autre part, de la fragilité et les ambiguïtés du statut de l’oral dans les apprentissages ; la pratique de l’oral en classe demeure pour l’enseignant une activité difficile, exigeante et terriblement chronophage.
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    La pédagogie du projet comme médiation pour le développement de la compétence rédactionnelle en FLE chez des apprenants algériens de 1ère année secondaire. Doctorat thesis (2013), Université de Batna 2.
    (University of Batna 2, 3/12/2017) BENSALEM Djemâa
    A travers cette recherche, nous avons essayé de faire un examen des effets que peuvent induire une démarche de projet, démarche introduite avec la nouvelle réforme, sur l‟enseignement en classe de FLE en Algérie et notamment pour le développement d‟une compétence scripturale chez des lycéens. Afin de vérifier nos hypothèses, nous nous sommes appuyée sur les apports de la psychologie cognitive et sur la psychologie interactionniste. Cela nous a permis de mieux comprendre les problèmes que pose la tâche de production et de chercher des solutions afin d‟aider les praticiens à concevoir des démarches pouvant aider les élèves à apprendre à mieux écrire. Pour recueillir les données, nous nous sommes basée sur plusieurs outils d‟investigation : un pré-test (production de textes et questionnaire), l‟observation d‟un groupe-classe tout au long de la réalisation d‟un projet d‟écriture et l‟entretien directif avec l‟enseignante de la classe concernée par le test. L‟analyse des résultats auxquels nous sommes parvenue a montré de nombreux effets positifs de la pédagogie du projet notamment pour ce qui est de l‟écriture et la réécriture des textes. Ces résultats représentent un début de changement que nous jugeons positif malgré les nombreuses difficultés rencontrées. Cela nous a finalement permis d‟envisager des perspectives pour des recherches futures.